減負”從根本上說，是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，正是因為過重，其本身反過來影響學生的學習興趣、效率、質(zhì)量，影響學生的身心健康，進而影響學生的健康成長。

“減負”絕不是一味地要減輕學生的課業(yè)負擔，“減負”必須從所謂的“減量改革”走向“結(jié)構(gòu)調(diào)整”。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，減少機械重復被動的講授訓練式學習，讓學生更多地在基于問題探究的任務(wù)驅(qū)動下，在自主學習活動中獲取知識、歸納知識、整合知識、評價知識，讓學生進行主動、體驗式的學習，而不是被動接受式的學習。

作業(yè)改革要與課程教學改革相統(tǒng)籌。教師設(shè)計分層作業(yè)，必須與課程標準和學業(yè)質(zhì)量標準的不同層次要求相適應(yīng)。

把作業(yè)改革融入課程課堂教學改革之中，提高課前預備性作業(yè)、課堂隨堂作業(yè)和檢測性作業(yè)、課后鞏固性和拓展性作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。